Samarbejde i Engineering i skolen

En national satsning på mange niveauer

Engineering i skolen udmærker sig ved at være en samlet, koordineret, national satsning, der har som formål at bringe engineering ind i grundskolen.

Det er et langsigtet program, der blandt andet består af udviklingen af en engineering-didaktik, undervisningsmaterialer, kompetenceudvikling af lærere samt en række konkrete aktiviteter og tilbud.

Det betyder, at vi samarbejder på mange niveauer - det kan du læse mere om her på siden.

Engineering i skolen handler om, at elever skal lære at løse problemer. Når elever får lov til at løse problemer med en naturvidenskabelig tilgang, bliver matematik og naturfag meget mere interessant.

- Ghita Wolf Andreasen, direktør Engineer the Future

Fonde og organisationer

Engineering i skolen består af fire primære partnere: Engineer the Future, Naturvidenskabernes Hus, Astra, VIA University College.

Programmet er finansieret af VILLUM FONDEN, Industriens Fond, Lundbeckfonden og A.P. Møller Fonden.

Projektet/programmet indeholder blandt andet kompetenceudvikling af naturfagslærere i en række kommuner. Derudover deltager skoler og lærere fra hele landet i enkeltaktiviteter som fx Engineering Day.

Kommuner og lærere

Samarbejde med kommuner og lærere udgør et centralt element i Engineering i skolen.

Kommunerne Vejle, Holstebro, Horsens og Lyngby Taarbæk har haft naturfagslærere og skoleledere med på kompetenceudviklingsforløb i engineering.

Kort sagt betyder det, at de benytter sig af Engineering i skolen-projektets kompetenceudviklings-model.

I 2020 forventes opstart af yderligere kommuner.

Hvad er kompetenceudviklings-modellen?

Med kompetenceudviklings-modellen kan op imod 70 lærere og cirka ti skoleledere på tværs af hver kommunes skoler kompetenceudvikles.

Konkret indeholder modellen tre hovedpunkter:

1. Kompetenceudvikling af lærere gennem workshopdage organiseret efter bl.a. aktionslæringsprincipper og læringsfællesskaber
2. En observationspakke, hvor Engineering i skolen-konsulenter observerer undervisningen og giver feedback til lærere i praksisperioder
3. Et lederspor, hvor skoleledere klædes på til at skabe det organisatoriske rum for lærernes professionelle udvikling i skolens praksis

Kompetenceudviklingsforløbet tilpasses den enkelte kommune, men ideelt set løber det over tre semestre. Fem til 10 lærere deltager i første semester, hvorefter kommunens øvrige lærere deltager i forløbet i andet og tredje semester.

Forløbet er fortrinsvis tiltænkt lærere i matematik, natur/teknologi, biologi, geografi, fysik/kemi og håndværk/design.